早稲田理工学部 傾向対策解答解説 2019問題1

早稲田理工学部 傾向対策解答解説 2019問題1

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早稲田理工学部 傾向対策解答解説 2019問題1



【大学】

早稲田大学

【学部】

:理工学部(基幹理工+創造理工+先進理工)


【問題】

2019年 問題

【形式】

:適語補充+文章理解

【表題】

:多元知能理論 理論と実践の新たな地平 Multiple Intelligences New Horizons in Theory and Practice

【作者】

:ハワード・ガードナー Howard Gardner

【対策】

:説明文。長文を読み進めながら適語補充し、まとめて内容理解が問われます。長文では、異なる3つの文章が連続し、それぞれの異なる視点からの情報分析が要求されます。内容は、知性とはなにであるのか、知性はどのように測定されるのか、知性はどのように脳科学で説明されるのかです。なお、理工学部といえども、自然科学分野だけではなく、このように人文科学との境界からの出題があることに注意しましょう。

【用語】

:知能 理性 直観

【目安時間】

:30分


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早稲田理工学部 2019問題1


【大問1 読解問題】
Read Text I, Text II, and Text III and choose the best option from a - d for questions 1 - 15.


Text I

[1] In the classic psychometric view, intelligence is defined operationally as the ability to answer items on tests of intelligence. The inference from the test scores to some underlying ability is supported by statistical techniques. These techniques compare responses of subjects at different ages; the apparent correlation of these test scores across ages and across different tests confirms the notion that the general faculty of intelligence does not change much with age, training, or experience. It is an inborn attribute or faculty of the individual.

[2] Multiple intelligences (MI) theory, on the other hand, pluralizes the traditional concept. An intelligence is a computational capacity—a capacity to process a certain kind of information—that originates in human biology and human psychology. Humans have certain kinds of intelligences, whereas rats, birds, and computers foreground other kinds of computational capacities. An intelligence entails the ability to solve problems or fashion products that are of consequence in a particular cultural setting or community. The problem-solving skill allows one to approach a situation in which a goal is to be obtained and to locate the appropriate route to that goal. The creation of a cultural ( A ) allows one to capture and transmit knowledge or to express one's conclusions, beliefs, or feelings. The problems to be solved range from creating an end for a story to anticipating a winning move in chess to repairing a quilt. Products range from scientific theories to musical compositions to successful political campaigns.

[3] MI theory is framed in light of the biological origins of each problem-solving skill. Only those skills that are universal to the human species are considered (again, we differ from rats, birds, or computers). Even so, the biological tendency to participate in a particular form of problem solving must also be coupled with the (a)cultural nurturing of that domain. For example, language, a universal skill, may manifest itself particularly as writing in one culture, as speech skills in another culture, and as the secret language composed of anagrams or tongue twisters in a third.

[4] Given the (b)desideratum of selecting intelligences that are rooted in biology and that are valued in one or more cultural settings, how does one actually identify an intelligence? In coming up with the list of intelligences, I reviewed evidence from various sources: knowledge about normal development and development in gifted individuals; information about the breakdown of cognitive skills under conditions of brain damage; studies of exceptional populations, including prodigies, savants, and autistic children; data about the evolution of cognition over the millennia; cross-cultural accounts of cognition; psychometric studies, including examinations of correlations among tests; and psychological training studies, particularly measures of transfer and generalization across tasks. Only those candidate intelligences that satisfied all or a healthy majority of the criteria were selected as genuine intelligences.

[5] In addition to satisfying the aforementioned criteria, each intelligence must have an identifiable core operation or (c)set of operations. As a neurally based computational system, each intelligence is activated or triggered by certain kinds of internal or external information. For example, one core of musical intelligence is the sensitivity to pitch relations, and one core of linguistic intelligence is the sensitivity to the phonological features of a language.

[6] An intelligence must also be susceptible to encoding in a (d)symbol system—a culturally contrived system of meaning that captures and conveys important forms of information. Language, picturing, and mathematics are but three nearly worldwide symbol systems that are necessary for human survival and productivity. The relationship of an intelligence to a human symbol system is no accident. In fact, the existence of a core computational capacity anticipates the actual or potential creation of a symbol system that exploits that capacity. While it may be possible for an intelligence to develop without an accompanying symbol system, a primary characteristic of human intelligence may well be its gravitation toward such an embodiment.


Howard Gardner. Multiple Intelligences New Horizons in Theory and Practice.




Questions 1 - 9 refer to Text I.

1. Which of the following is the best description of the traditional concept of intelligence?

a. the ability to take any test well
b. the capability to process certain information
c. an inborn attribute or faculty of an individual
d. a plurality of intelligences


2. Which of the following words fits in blank A?

a. problem
b. product
C. conclusion
d. computation


3. The example of (a)cultural nurturing mentioned in Text I involves language. Which of the following would serve as another example of (a)cultural nurturing?

a. Rock music is popular all over the world.
b. There are famous chess players like Bobby Fischer.
c. Intelligence-developing books and games are very popular.
d. Sumo is a popular sport in Japan and cricket is a popular sport in England.


4. Which of the following expresses the meaning of (b)desideratum?

a. the fact that a theory has biological origins
b. a choice between biological and cultural intelligences
c. an object or circumstance to be wished for
d. the identification of an intelligence for study

5. Which of the following describes the meaning of “computation” as used in Text I (mainly in the derived word “computational”)?

a. the representation of mathematical formulas and equations
b. the systematic processing of informational input or output
c. the programming language of the human brain
d. the capacity and speed of human computers


6. Which of the following is true about the (c)set of operations and the (d)symbol system?

a. An intelligence must have both a set of operations and a symbol system.
b. The operations react to the symbol system in a highly susceptible way.
c. Both the symbols and the operations are culturally contrived.
d. Human intelligence seems likely to embody both operations and symbols.


7. Which of the following can be inferred from Text I?

a. Some intelligences are not rooted in biology or are not universal to all humans.
b. The intelligences are not interrelated.
c. Every symbol system embodies only one of the human intelligences.
d. Symbol systems in (non-human) animals do not derive from intelligence.

8. The paragraphs in Text I can be grouped into three parts: Part A = [1], Part B = [2][3], and Part C = [4][5][6].
Which of the following best describes the roles of these three parts?

a. Part A explains the traditional concept of intelligence, Part B introduces two criteria that define computational capacity, and Part C explains the procedure for the study that the author performed.
b. Part A introduces certain computational methods related to intelligence, Part B describes the culture and skills of multiple intelligences theory, and Part C explains the different multiple intelligences.
c. Part A introduces the basic concept of intelligence, Part B explains how the basic concept is realized in multiple intelligences, and Part C describes the criteria to help decide the intelligences.
d. Part A describes intelligence test procedures, Part B explains how biology relates to multiple intelligences, and Part C lists the evidence and criteria in favor of multiple intelligences theory.


9. Which of the following would be the best title for Text I?

a. The original set of intelligences
b. What constitutes an intelligence?
c. Is intelligence the same as computation?
d. The contrast between single and multiple intelligences





Text II

Interpersonal intelligence builds on a core capacity to notice distinctions among others—in particular, contrasts in their moods, temperaments, motivations, and intentions. In more advanced forms, this intelligence permits a skilled adult to read the intentions and desires of others, even when they have been hidden. This skill appears in a highly sophisticated form in religious or political leaders, salespersons, marketers, teachers, therapists, and parents. The Helen Keller-Anne Sullivan story suggests that this interpersonal intelligence does not depend on language. All indices in brain research suggest that the frontal lobes* play a prominent role in interpersonal knowledge. Damage in this area can cause profound personality changes while leaving other forms of problem solving unharmed-after such an injury, a person is often not the “same person.”

Alzheimer's disease, a form of dementia, appears to attack posterior* brain zones with a special fury, leaving spatial, logical, and linguistic computations severely damaged. Yet people with Alzheimer's often remain well groomed, socially proper, and continually apologetic for their errors. In contrast, Pick's disease, a variety of dementia that is localized in more frontal regions of the brain cortex, entails a rapid loss of social graces.

Biological evidence for interpersonal intelligence encompasses two additional factors often cited as unique to humans. One factor is the prolonged childhood of primates such as humans and monkeys, including the close attachment to the mother. In cases where the mother (or a substitute figure) is not available and engaged, normal interpersonal development is in serious jeopardy. The second factor is the relative importance in humans of social interaction. Skills such as hunting, tracking, and killing in prehistoric societies required the participation and cooperation of large numbers of people. The need for group cohesion, leadership, organization, and solidarity follows naturally from this.

*frontal lobe = one of the four major divisions of the cerebrum of the brain, located behind the forehead

*posterior = located behind, or towards the rear of an object


Questions 10 - 12 refer to Text I and Text II.


10. What can be inferred from the contrast between patients with Alzheimer's disease and those with Pick's disease?

a. The frontal lobe is responsible for the operations related to interpersonal knowledge.
b. People with Alzheimer's disease can solve problems better than those with Pick's disease.
c. Pick's disease is caused by a different intelligence than is Alzheimer's disease.
d. The intelligences cannot be localized to certain parts of the brain or cortex.


11. Which of the following was considered by the author in coming up with a list of multiple intelligences (in Text I), but was NOT presented as evidence for interpersonal intelligence (in Text II)?

a. cases of exceptional people
b. results of psychological training studies
c. types of cognitive breakdown
d. occupational examples


12. The author implies that interpersonal intelligence does not always depend on spoken language. If so, which of the following could be a likely symbol system for interpersonal intelligence?

a. taste sensation
b. political rhetoric
c. binary numbering
d. body language



Text III


The workings of the human brain are more than a bit confusing. How can we be so ingenious at some tasks and so clueless at others? Beethoven wrote his incredible ninth symphony while he was deaf, but we would not be at all surprised if we learned that he often misplaced his house keys. How can people be simultaneously so smart and so dumb? Many psychologists and neuroscientists have been nearing consensus on a description of the brain's functioning that helps us make sense of these seeming contradictions. The approach involves a (e)distinction between two kinds of thinking, one that is intuitive and automatic, and another that is reflective and rational. We will call the first the Automatic System and the second the Reflective System.

The Automatic System is rapid and is or feels instinctive, and it does not involve what we usually associate with the word thinking. When you duck because a ball is thrown at you unexpectedly, or get nervous when your airplane hits turbulence, or smile when you see a cute puppy, you are using your Automatic System. Brain scientists are able to say that the activities of the Automatic System are associated with the oldest parts of the brain, the parts we share with lizards (as well as puppies).

The Reflective System is more deliberate and self-conscious. We use the Reflective System when we are asked, “How much is 411 times 37?” Most people are also likely to use the Reflective System when deciding which route to take for a trip and whether to go to law school or business school.

Richard Thaler. Nudge improving decisions about health, wealth and happiness



Questions 13 - 15 refer to Text I, Text II, and Text III.


13. How are the (e)distinction discussed in Text III and multiple intelligences theory similar?

a. Both seek to explain why humans may solve different problems in different ways.
b. Both state that different ways of thinking require different symbol systems to express them.
c. Neither explains why a person may solve a problem differently at different times.
d. Neither indicates that animals and humans have different computational capacities.


14. What might be inferred about withdrawn, anti-social grandmaster chess players?

a. They use their Reflective System during a chess game, but their Automatic System otherwise.
b. They have low interpersonal intelligence, but are capable of playing chess with their Automatic System.
c. Their Reflective System encodes and decodes the symbols of chess through interpersonal intelligence.
d. If they were to develop Alzheimer's disease, their chess-playing ability would likely not be affected.


15. Which of the following is true based on Text I, Text II, and Text III?

a. Interpersonal intelligence, automatic thinking, and reflective thinking are all of the intelligences.
b. Each type of intelligence is potentially reflected in both automatic and reflective thinking.
c. Automatic and reflective thinking do not have an evolutionary and biological basis.
d. People with high interpersonal intelligence easily switch between automatic and reflective thinking.


早稲田理工学部 2019問題1 解答


【大問1 読解問題 解答】

TextI
1.  c
2.  b
3.  d
4.  c
5.  b
6.  d
7.  a
8.  c
9.  b

TextII
10.  a
11.  b
12.  d

TextIII
13. a
14. b
15. b

早稲田理工学部 2019問題1 解説


【大問1 読解問題 解説】

説明文。長文を読み進めながら適語補充し、まとめて内容理解が問われます。長文では、異なる3つの文章が連続し、それぞれの異なる視点からの情報分析が要求されます。内容は、知性とはなにであるのか、知性はどのように測定されるのか、知性はどのように脳科学で説明されるのかです。なお、理工学部といえども、自然科学分野だけではなく、このように人文科学との境界からの出題があることに注意しましょう。


【重要表現】

problem-solving skill 問題解決能力 意味解説例文

intelligence インテリジェンス 知能 意味解説例文

index indexes indices 同じ・違い・解説例文

desideratum デシデラタム 要望 意味解説例文

知能とは何か ガードナーの多元知能理論

Multiple intelligences theory:多元知能理論は、ハワード・ガードナーにより1983年に提訴された知能理論です。知能とは何かについて、現代の有力理論の1つです。MI理論と略される場合もあります。

従来の知能指数(IQ)という概念に対して、人間の知能はより広く、より多元的との視点に立ちます。一方で、人間の知能が多元的であったとしても、どのように発達し、どのように社会貢献に結びつくのかは、十分に実証されていません。教育学の基礎理論の1つとして学習しておきましょう。

ガードナーは知能を整理して、以下の8種類の知能を提唱しています

知能名英語
言語知能Verbal・Linguistic
論理数学知能Logical・Mathematical
空間的知能Visual・Spacial
音楽的知能Musical
身体運動知能Bodily・Kinesthetic
対人知能Interpersonal
内省知能Intrapersonal
自然科学知能Naturalistic



Howard Gardner. 


Richard Thaler.





早稲田理工学部 2019問題1 全訳



【大問1 読解問題  全訳】


テキストI

[1]古典的な心理測定の視点では、知性は、知能試験で項目に答える能力として、実務上は定義されます。 試験得点からいくつかの潜在的な能力への推論は、統計的手法により支持されます。これらの手法は、さまざまな年齢の被験者の反応を比較します。年齢や各試験間における試験得点の明白な相関は、知能の一般機能は、年齢、訓練、または経験によっては、あまり変化しないという概念を裏付けています。それは個人の生まれつきの属性または機能です。

[2]一方、多元知能理論(MI理論)は、従来の概念を複数形にします。知能とは、計算能力(特定種類の情報処理能力)であり、人間の生物学と心理学に由来します。人間には特定種類の知能がありますが、ネズミ、トリ、およびコンピューターは、他の種類の情報処理能力を前面に出します。知能は、特定の文化環境や共同体における重要問題や日常課題を、解決する能力を伴います。問題解決能力により、目標達成すべき状況へ接近し、その目標達成への適切な道筋を設定することができます。文化的な生産物[例えば言語や信号など]を生産すると、知識を獲得して伝達したり、結論、信念、感情を表現したりできます。解決すべき問題は、物語の結末を創作することから、チェスの勝利の動きを予想すること、キルト[布製品]を修理することまで、さまざまです。生産物は、科学理論から作曲、成功した政治活動にまで及びます。

[3]多元知能理論は、それぞれの問題解決能力の生物的起源に照らして、組み立てられています。人間種族に普遍的な能力のみが考慮されます(ここでも、ネズミ、トリ、またはコンピューターとは異なります)。それでも、特定形式の問題解決に参加する生物学的傾向は、その領域の文化的育成と結び付けられなければなりません。例えば、普遍的な能力である言語は、ある文化では文章を書くことで明確に表現され、別の文化では発話能力として、[さらに別の]3番目の文化ではアナグラムや巻舌で構成される秘密言語として、明確に表現されます。

[4]もし生物由来の知性で、1つかそれ以上の数の文化環境で評価される知性を、選別する要望があるのならば、どうすれば実際に知性を同定できるのだろうか。知性の一覧を作成する際に、さまざまな情報源からの証拠を検証しました。通常の発達と天才の発達に関する知識。脳損傷の条件下での認知能力の破壊に関する情報。天才、サバン、自閉症児を含む例外的な人口集団の研究。数千年にわたる認知の進化に関するデータ。異文化間での認知の説明。テスト間の相関関係の検査を含む心理測定研究。心理訓練の研究、特に課題同士の転移と一般化の測定。基準のすべてまたは健全な過半数を満たす知能の候補のみが、真の知能として選択されました。

[5]前述の基準を満たすことに加えて、各知能には、識別可能な中核操作または操作群が必要です。神経系基盤の情報処理体系として、各知能は特定の種類の内部情報または外部情報によって、活発化または駆動されます。例えば、音楽的知能の中核の1つは、音の高低関係に対する感度であり、言語的知能の中核の1つは、言語の音韻的特徴に対する感度です。

[6]知能は、象徴体系(重要な情報形式を捕捉して伝達する文化的に考案された意味体系)での記号化の影響も受けやすい必要があります。言語、絵画、数学は、人間の生存と生産性に必要な、3つのほぼ世界的な象徴体系です。知能と人間の象徴体系との関係は、偶然ではありません。実際、中核の情報処理能力の存在は、その能力を活用する象徴体系の現実的または潜在的な創造を予期しています。知能は付随する象徴体系なしでも発達可能かもしれませんが人間知能の第一の特徴は、そのような[象徴体系の]具現化に向かう重力である可能性が高いです。


テキストII

対人知能は、特に気分、気質、動機、および意図の違いなど、他者との差異に気づく中核能力に基づいています。より高度な形式では、この知能により、熟練した成人は、隠されていても他人の意図や欲求を読み取ることができます。この能力は、宗教的または政治的な指導者、販売員、マーケティング担当者、教師、セラピスト、および保護者に、非常に洗練された形式で現れます。ヘレン・ケラーとアン・サリバンの物語は、この対人知能は言語に依存しないことを示唆しています。

脳研究におけるすべての指標は、前頭葉が対人関係の知識において顕著な役割を果たすことを示唆しています。この領域の損傷は、深刻な性格の変化を引き起こす可能性がありますが、他の形式の問題解決能力は無傷のままです。そのような怪我の後、人はしばしば「同じ人」ではありません。

認知症の一形態であるアルツハイマー病は、特別な猛威で、脳の後部領域を攻撃し、空間的、論理的、および言語学的情報処理に、深刻な損害を与えているようです。しかし、アルツハイマー病の人は、しばしば身支度がしっかりしていて、社会的には適切であり、彼らの誤りに対して絶えず謝罪しています。対照的に、大脳皮質のより前頭部に局在する認知症の一種類であるピック病は、社会的配慮の急減を伴います。

対人知能の生物学的証拠には、人間に特有のものとしてしばしば引用される2つの追加要因が含まれます。1つ目の要因は、母親や親しい愛着など、人間や猿などの霊長類の幼少期の延長です。母親(または代替人物)が利用できず、結びつきがない場合は、通常の対人能力の発達は、深刻な危険にさらされます。2つめ目の要因は、人間の社会相互作用の相対的な重要性です。先史時代の社会での狩猟、追跡、殺害などの能力には、多人数の参加協力が求められました。集団の結束、指導力、組織および連帯の必要性は、これらから自然に導かれます。


テキストIII

人間の脳の働きは少しわかりにくいです。どうして私たちはいくつかの課題にはとても独創的で、他の課題ではそれほど無力であることができるのでしょうか。ベートーヴェンは耳が聞こえない間に、信じられないほど素晴らしい第九交響曲を書きましたが、彼がしばしば彼の家鍵を置き忘れたことを知っても、私たちは全く驚かないでしょう。どうして人々はとても頭が良いと同時に愚かになれるのでしょうか。多くの心理学者と神経科学者は、これら矛盾に見えるものを理解するために役立つ脳機能の記述について、合意に近づいています。この方法論には、直感的かつ自動的な思考と、反省的かつ合理的な思考の、2種類の思考の区別が含まれます。最初を自動系、2番目を反省系と呼びます。

自動系は迅速であり、本能的であるか、または本能的であると感じており、通常、思考という言葉から連想するものは関与しません。ボールが思いがけず投げられるのをよけたり、飛行機が乱気流に当たって緊張したり、かわいい子犬を見て微笑んだりしている時に、あなたは自動系を使用しています。脳科学者は、自動系の活動は脳の最古領域、つまりトカゲ(および子犬)と共有する部分に関連していると、言うことができます。

反省系は、より意図的で自己意識的です。「411×37はいくらですか?」という質問に対して、反省系を使用します。ほとんどの人は、旅行に行く道筋を決定する時、あるいは、法科大学院またはビジネススクールのどちらに行くべきかを決定する時に、反省系を使用する可能性が高いです。

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